编导艺考辅导常用指南「多图」

编导***的分支

（1） 影视摄影及制作类。与后期制作相联系，包括前期拍摄，和摄影是密不可分的。但是在科目的划分中，这个***在不同的高校又有一些细微的不同，比如说上戏该***包括摄影、剪辑、录音，但在北京电影学院又拥有数字电影技术、电视摄影等方向的***。

（2） 戏剧影视文学类。涵盖了戏曲文学、电影文学、艺术理论、电视剧等。这些基本都是笔下的功夫，更深一层的基本上就是在编剧方向。

（3） 广播电视编导类。这个就是我们平常所说的编导正的***方向，这个***涵盖了很多的分支，比如说文艺编导、电视编导、剪辑、节目策划制作等。在中传的编导***中，这些方向分的是很细的，有兴趣的话可以寻找该校历年来的招生简章来进行了解。

（4） 导演类。涵盖了戏曲导演、电影导演、戏剧导演等。导演这个***主要的方向还是侧重于表演。为什么呢？“导演”主要要导戏。

（5） 其他。文化产业管理等等。

翻阅近几年来的传媒***考试，不难发现故事的写作与编讲越来越成为许多学校考察学生的方式，在前面的概念论述里提到，故事创作方面的考核分为很多形式，很多艺考培训机构授课时偏向于让考生做历年来相关***的，当然做是个不可或缺的部分，然而引导学生认识故事的时候，根据媒体报道，艺术界教育***认为有一个更好的方法。

故事创作

这些都是口头表达，然后我让这个学生用四百字的篇幅将早晨遇到的事写下来。这个同学写在纸上的东西，只不过将自己口头讲述的东西扩写了一下，加了一些风景的描写，和自己心理的描摹，仍然如流水账一般。老师问这个学生：“你在这个故事中想解决什么问题？也就是说你的目的是什么？”考生用一句非常啰嗦的话回答没戴让他的心里产生一些小纠结，还有因为迟到让他更加不知所措云云。综合考生的回答与写作，不难看出这位同学心里对故事完全处于懵懂状态，甚至没有事件的概念。另外一个学这样叙述早上上学的时候看到的事： 看完两个学生的故事，很明显第二个故事要远远好于个，因为第二个故事有自己要解决的事情——到底要不要闯红灯？这并不是说要把故事讲得跌宕起伏就是很好，更是因为一个故事要首先确定主题。主题在故事创作中所起到的用，便是要解决的问题。如果一个故事不能用简单的一句话概括，那么这个故事实际上是不成立的，我们称之为片段。没有主题，是许多学生在故事创作中的误区。有无主题，通常能够反映一个考生的***素养，这也是为什么许多高校越来越注重故事创作的原因。

影视评论写作的主要内容是“评论”，也是对它自身性质的某种规定。

1）在内容上，它不应当被写作成其他性质的影视文章，如创作简述，影片介绍、影视新闻、影视花絮等等。应当说，在这些与影视有关的文章中，它可以并且的确时常还会有“影视评论”的成份。但因其写作主旨的关系，由于它们都在根本立定点和具体操作内容上脱离了“审美鉴赏”的目标，因而是不能够被视同为“影视评论”的。此外，像那些纯学术性，要在研究影视艺术本体及其它各类纯理论性问题的文章，若有时也经常会以具体的影视作品或现象为素材为例证，但因其为文立论的后宗旨，并不在对后者进行鉴赏性的“评论”，同样也是不能够被视“影视评论”的。这些，影视鉴赏者均应在充分认识影视评论的性质，以及它与其它那些影视文章的基本区别的基础上来认真地加以把握。 ．

2）在形式上，它应当符合“评论”写作的一般要求。所谓“评论”，它是从直接的现实目的出发，按照写作对象自身的形态、状况、性质、特点，依据其所属范畴的客观规律，对它作出恰当的分析与评价。这里，分析就是“论”，评价就是“评”，跟学术性不同的是“评论”以“评”为中心，“论”为“评”服务。而则以“论”为主，重在阐明理论问题，一个侧重“评价”，一个侧重“研究”。因而，影视评论的写作要点就是突出一个“评”字，而且它所“评”和“论”的直接对象就只能是具体的影视作品和现象。

可以充分利用高一及高二的业余学习时间，进行编导***的学习。

在高一和高二的学习中，学生的学习压力相对较小，在此可以充分利用好课余时间，例如，在周末时间进行***课的学习。在周末休息期间，对于高一及高二的学生来说是学习***课的时机，我们也针对学生进行网络的授课，及时巩固学习的知识，在学习文化课的同时，也同样在学习***课，并且在课余时间还能够增加阅片量，多看多读多写。

多看，是指利用课余时间多看不同类型的节目，比如纪录片、剧情片、文艺片、电视剧、、广告等。多读，是指看完电影或者后，要记得在网上浏览对其进行的评价，不论是好的还是坏的，只有多读评论之后，自己才知道应该从哪些方面进行评价。在这个基础之上可以在网上看关于这部电影的一些好的影评或者参阅杂志《看电影》。多写，是指看完一部电影或者是，一定要记得把自己的感受写下来，并且要学会概括其故事情节，找出作品的中心思想。